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在各種分析報道歌頌羨慕吐槽自嘲等等之中，一名芬蘭教育專家最近提出的觀點引起了不小的轟動。這位芬蘭學者名叫帕西·薩爾伯格（Pasi Sahlberg），寫過一本書叫做《芬蘭教育2.0》。他的觀點總結(jié)出來就是：教育理論研究都是美國人在做，開花結(jié)果卻是在芬蘭。

薩爾伯格指出，對芬蘭教育理念影響最大的人，是美國教育哲學家杜威（這個名字在中國如雷貫耳，主要因為胡適）。薩爾伯格在2014年為《華盛頓郵報》撰寫的文章中寫道：“許多芬蘭學校踐行杜威為民主而教育的理念，強調(diào)學生在生活和學習中參與決策，享有更大的發(fā)言權(quán)。”

然而將全部功勞記在杜威老先生一人頭上，聽上去難免有點書生氣太重，圈內(nèi)人士也不見得都認同。美國教育受政治影響太大，而芬蘭教育與文化部則負責全面監(jiān)管芬蘭推行的教育新政策。有芬蘭學者強調(diào)說“教育的終極權(quán)威是教育工作者，不是政客官僚，也不是推銷高技術(shù)產(chǎn)品的公司”，許多人認為這才是秘訣所在。

學術(shù)圈子之外的網(wǎng)友則紛紛提出了自己的觀感，許多人提到芬蘭基礎(chǔ)教育全部由國家出資、幾乎不存在私立學校的體制。有人指出芬蘭處于貧困線下的兒童比例（3%到5%之間）遠沒有美國（21%）高，這種校外的“創(chuàng)傷”是很難通過學校教育治愈的，也不是一兩屆總統(tǒng)能解決的問題。

其他還有各種五花八門的說法，例如從食物上找原因。有外國網(wǎng)友比較了自己國家與芬蘭的中小學午餐食堂，吐槽說本國學生不如芬蘭同輩，是因為午飯?zhí)?！還真的有芬蘭學者做過研究，得出結(jié)論說上學最初三年攝入健康飲食（水果、蔬菜、魚和全谷物食品）的孩子，讀寫和閱讀能力要比其他孩子強（據(jù)英國《每日郵報》報道。中國的爺爺奶奶們也得出過同樣的結(jié)論。）。

最有說服力的分析，恐怕還是來自于有過親身體驗的專業(yè)旁觀者。2016年3月26日《洛杉磯時報》上威廉·多伊爾（William Doyle）撰寫的文章被多處轉(zhuǎn)載和引用。多伊爾不但是專業(yè)人士（哈佛教育專家、富布賴特學者），而且對芬蘭教育有親身體驗（在芬蘭訪學期間他的兒子在芬蘭小學讀書），所以享有獨特的發(fā)言權(quán)。

多伊爾總結(jié)出芬蘭基礎(chǔ)教育的三大支柱，受到許多圈內(nèi)人士的贊同：全世界最專業(yè)化的師資、最實證的理論研究、最以學生為中心的小學教育體系。

關(guān)于其中第三條，多伊爾因為兒子而深有感觸。比方說，芬蘭學校不但課間休息次數(shù)多（每節(jié)課課后）、時間長（至少15分鐘一次），而且強制規(guī)定學生必須走出教室來到戶外。這恐怕在全世界是絕無僅有的。芬蘭人認為，清新空氣加上體育活動是學習的發(fā)動機。

應(yīng)試教育在全世界都是通病，找不到藥方。芬蘭的做法是摒棄統(tǒng)一的標準會考，而通過教師每天對學生進行觀察和小測驗等一整套方法評估學習成果。這一理念并不是新近才有的，然而付諸實踐效果最好的似乎只有芬蘭。有意思的是，最不“應(yīng)試教育”的芬蘭，學生在考試成績上卻完全不輸任何國家，PISA的記錄就是明證。

最后，多伊爾在文章中寫道：

十一月的一天，第一場雪降下。小學操場上突然一陣騷動，原來是課間休息的孩子們沖出教室，在從天而降的初雪中盡情狂歡。負責監(jiān)督課間休息、身穿黃色安全服的芬蘭女老師自豪地對多伊爾說：

 “你聽到了嗎！這，就是幸福的聲音。”